Revisão para a prova de Recuperação - 2016

Conteúdo

Segunda fase do Modernismo

Conteúdo específico

Segunda fase do Modernismo (prosa) e Segunda fase do Modernismo (poesia)

01) O que é imprescindível saber para fazer a recuperação de português?

a) Do conteúdo referente Segunda fase do Modernismo (prosa) / Regionalismo de 30 / Neorealismo;

Obra que marca o início deste período: A Bagaceira, autor desta obra José Américo de Almeida

Principal Autor: Graciliano Ramos (NE)

Principais obras deste autor: São Bernardo; / Vidas Secas; / Memorias do cárcere.

Outros autores: José Lins do Rego (NE)

Principais obras deste autor: Menino de Engenho; / Fogo Morto; / Usina.

Outros autores: Jorge Amado (NE)

Principais obras deste autor: Cacau; / Capitães de Areia; / Gabriela, cravo e canela .

Outros autores: Raquel de Queiroz (NE)

Principais obras desta autora: O Quinze; / Memorial de Maria Moura;

Outros autores: Erico Veríssimo (RS)

Principais obras deste autor: O Tempo e o Vento; / Clarissa; / Incidente em Antares;

Temáticas (assuntos):  Retirantes / denuncia social / estiagem / problemas políticos e sociais / trabalhador rural / migração / miséria / crítica social / engajamento / seca / coronelismo / êxodo rural / Focado nas regiões distantes do país, principalmente Norte, Nordeste e Sul (com temáticas diferentes);

                     

b) Do conteúdo referente Segunda fase do Modernismo (poesia)

Obra que marca o início deste período: Alguma Poesia, autor desta obra Carlos Drummond de Andrade

Principal Autor: Vinicius de Moraes (RE)

Principais obras deste autor: Caminho para distância /

Outros autores: Cecilia Meireles (RE)

Principais obras desta autora: Saudação à menina de Portugal / A Festa das Letras / Mar Absoluto

Outros autores: Jorge de Lima (RE)

Principais obras deste autor:

Outros autores: Murilo Mendes (RE)

Principais obras deste autor: 

Temática: Transitoriedade da vida /

Repensar a historia nacional com humor e ironia - " Em outubro de 1930 / Nós fizemos — que animação! — / Um pic-nic com carabinas." (Festa Familiar - Murilo Mendes);

· Verso livre e poesia sintética - " Stop. / A vida parou / ou foi o automóvel?" (Cota Zero, Carlos Drummond de Andrade);

· Nova postura temática - questionar mais a realidade e a si mesmo enquanto indivíduo;

· Tentativa de interpretar o estar-no-mundo e seu papel de poeta;

· Literatura mais construtiva e mais politizada;

· Surge uma corrente mais voltada para o espiritualismo e o intimismo (Cecília, Murilo Mendes, Jorge de Lima e Vinícius);

 Aprofundamento das relações do eu com o mundo Consciência da fragilidade do eu - "Tenho apenas duas

mãos / e o sentimento do mundo" (Carlos Drummond de Andrade - Sentimento do Mundo);

Perspectiva única para enfrentar os tempos difíceis é a união, as soluções coletivas - " O presente é tão grande, ano nos afastemos, / Ano nos afastemos muito, vamos de mãos dadas." (Carlos Drummond de Andrade - Mãos dadas);

 Abandono do experimentalismo radical da 1º Geração;

 Convivência harmoniosa entre o poema de forma livre e de forma fixa (principalmente do soneto);

 Utilização de Linguagem Coloquial e das variantes sociais e regionais;

 Poemas metalinguísticos ( faziam poemas ensinando, como o fazer corretamente);

 Questionamento da realidade psíquica e social;

 Duas vertentes: uma existencialista e outra politizada;

 Tendência religiosa (Influência simbolista e reação ao materialismo da 1º Geração).

*fase heroica está ligado a Primeira Geração do Modernismo;

*NE: Nordeste

*RS: Rio Grande do Sul

*RE: Reação espiritualista; 

Gabarito da Prova Bimestral – 3° ano (3° bimestral) Altair/2016

Gabarito da Prova Bimestral – 3° ano (3° bimestral) Baldo/2016

Apostila: 3° ano (3° bimestre) 2016

Modelo de Cartolina para apresentação dos Seminários - 2016

Cronograma das aulas e avaliações do 3 ano - Colégio Altair

Cronograma de Apresentação dos Seminários do Colégio Baldo

Cronograma de Apresentação dos Seminários do Colégio Baldo

Cronograma de Apresentação dos Seminários do Colégio Baldo

Cronograma de Apresentação dos Seminários do Colégio Altair

Preconceito Linguístico de Marcos Bagno

O preconceito linguístico é uma forma de preconceito a determinadas variedades linguísticas. Para a linguística, os chamados erros gramaticais não existem nas línguas naturais, salvo por patologias de ordem cognitiva. Segundo os linguistas, a noção de correto imposta pelo ensino tradicional da gramática normativa origina um preconceito contra as variedades não-padrão.

Seminários da: Mitologia do preconceito linguístico - 2016

Temas / Critérios avaliativos / Modelo de cartolina 

Seminários da: Mitologia do preconceito linguístico - 2016

Temas / Critérios / Modelo de Cartolina

Notas dos alunos: 3°B -Baldo/2016

Notas do (2° Bimestre) dos alunos do 3°B do Colégio Estadual Luiz Sebastião Baldo
Alunos*: (01 – 7,0), (07 – 7,0), (08 – 9,0), (11 – 6,0), (12 – 7,5), (13 – 7,3), (14 – 6,7), (15 – 6,0), (17 – 7,6),(18 – 6,5), (20 – 6,0), (22 – 6,1), (23 – 6,0), (24 – 6,5), (25 – 6,5), (26 – 6,2), (28 – 6,0), (29 – 6,0), (34 – 6,5), (36 – 6,5) . 

Notas dos alunos: 3°C -Baldo/2016

Notas do (2° Bimestre) dos alunos do 3°C do Colégio Estadual Luiz Sebastião Baldo
Alunos*: (02 – 6,0), (05 – 7,0), (06 – 6,0), (07 – 6,0), (08 – 7,5), (13 – 6,0), (15 – 9,0), (17 – 6,0), (18 – 6,2), (19 – 6,5), (20 – 6,0), (21 – 6,0), (23 – 6,5), (25 – 6,5), (29 – 6,5), (32 – 6,0), (35 – 8,5), (37 – 8,0).

Notas dos alunos: 3°A -Baldo/2016

Notas do (2° Bimestre) dos alunos do 3°A do Colégio Estadual Luiz Sebastião Baldo
Alunos*: (01 – 6,4), (04 – 6,0), (06 – 9,0), (07 – 8,0), (08 – 6,0), (09 – 6,5), (10 – 7,5), (11 – 6,5), (12 – 6,0), (24 – 6,0), (25 – 6,5), (26 – 6,0), (28 – 6,5), (29 – 7,5), (31 – 6,5), (32 – 7,5), (33 – 8,0), (34 – 6,0), (36 – 6,4), (38 – 7,5).

Filme que será exibido logo após o recesso escolar

Filme que será exibido logo após o recesso de julho e sobre o qual faremos um debate... E sobre o qual também será pedido uma produção de texto.

Notas dos alunos: 3°A - Altair/2016

Notas do (2° Bimestre) dos alunos do 3°A do Colégio Estadual Altair da Silva Leme

Alunos*: (01 – 8,0), (03 – 7,0), (04 – 6,5), (05 – 6,0), (06 – 7,5), (08 – 6,0), (10 – 6,0), (11 – 6,0), (12 – 6,5), (14 – 7,9), (16 – 6,0), (18 – 6,0), (19 – 7,5), (20 – 7,5), (22 – 6,0), (23 – 6,0), (24 – 6,0), (28 – 6,5), (29 – 6,0), (31 – 6,0), (36 – 6,0), (37 – 6,5), (38 – 6,0), (39 – 6,6), (40 – 6,5), (41 – 6,5), (42 – 6,0), (44 – 6,5). 

Gabarito da Recuperação do Colégio Luiz Sebastião Baldo

Revisão / Recuperação - 3° ano (2°trimestre) 2016

“VINGANÇA DE BOÊMIO”
    O poeta Laurindo Rabelo discursava de tal forma do seu vestuário, que as famílias mais íntimas e que mais o admiravam sentiam constrangimento em convidá-lo para as suas festas.
    Certa dona de casa incitada pelos filhos para que o contemplasse com um convite para as suas reuniões mundanas, objetou um dia:
    – Agora, não. Esperem que ele tenha roupa, que eu convido. Assim que o poeta exibiu um terno novo, a matrona cumpriu o que prometera; mandou-lhe um convite, logo aceito. O sarau começou, porém sem o boêmio. Quando já estavam cansados de esperar, bate alguém à porta. Todos correram para receber o retardatário. E foi uma decepção. Quem chegava era um carregador, trazendo em um tabuleiro a roupa nova do poeta, e este bilhete:
    – Aí vai o Laurindo.

Humberto de Campos

 
QUESTIONÁRIO:
1. Assinale a alternativa não confirmada pelo texto. (Que não aparece no texto)
O que é sarau?
O que significa desleixo?
O que é estar bem trajado?
2. Em resposta ao convite, o poeta: (Como o poeta respondeu ao convite?)
O que significa fazer-se representar? 
3. O poeta Laurindo Rabelo foi convidado: (porque motivo o poeta foi convidado?
O que significa ser um crítico das convenções sociais?
O que significa ser muito extravagante?
O que é um boêmio?
4. Desta forma o poeta Laurindo Rabelo fez: (Com a atitude de enviar sua roupa em seu lugar o poeta fez o quê?)
Exaltação sutil das convenções sociais.
Crítica às convenções sociais dos boêmios.
Concessão aos caprichos da anfitriã da festa.
Crítica sutil às convenções sociais.
 
Poema: inspiração
São Paulo! Comoção de minha vida...
Os meus amores são flores feitas de original...
Arlequinal!... Traje de losangos... Cinza e ouro...
Luz e bruma... Forno e inverno morno...
 
Elegâncias sutis sem escândalos, sem ciúmes...
Perfumes de Paris... Arys!
São Paulo! Comoção de minha vida...
Galicismo a berrar nos desertos da América!
 
Manifesto antropofágico
 
“Só a Antropofagia nos une. Socialmente. Economicamente. Filosoficamente. Única lei do mundo. Expressão mascarada de todos os individualismos, de todos os coletivismos. De todas as religiões. De todos os tratados de paz. Tupi, or not tupi that is the question. Contra todasas catequeses. Só me interessa o que não é meu. Lei do homem. Lei do antropófago. Estamos fatigados de todos os maridos católicos (...)”
 
Poema: As meninas de Gare 
“Eram três ou quatro moças bem moças e bem gentis / Com cabelos mui pretos pelas espáduas / E suas vergonhas tão altas e tão saradinhas / Que de nós as muito bem olharmos / Não tínhamos nenhuma vergonha”
 
Algumas alternativas da prova para pensar e refletir
(___) Triste Fim de Policarpo Quaresma, possui um caráter nacionalista patético do protagonista que chega a ser trágico; (Pré-Modernismo)
(___) As meninas de Gare é descritivista, apresenta uma métrica academicista e foi publicado no livro Macunaíma;
(___) Nos trechos: “Comoção de minha vida” / “meus amores são flores” não há sentimentalismo, mas ironia;
(___) O líder dos surrealistas foi o poeta Filippo Tommaso Marinetti, que em seu manifesto criticava a guerra e o progresso; (vanguardas europeias) 

Gabarito prova Bimestral – 3° ano (2° bimestre) 2016 / Ratificação

Gabarito da prova Bimestral – 3° ano (2° bimestre) 2016

Gabarito da Recuperação – 3° ano (1° bimestre) 2016

Aprovados do 3A Baldo - resultado ratificado

Alunos aprovados em português: 01,  02,  03,  04,  05,  06, 07,  13,  15,  17,  19,  23,  24,  25,  27,  29,  30,  31,  32,  33, 34, 35, 37, 38, 39, 40.  Alunos que precisam fazer recuperação de português: 09, 14,  16, 20, 22,  26, 28,

Aprovados do 3B - resultado ratificado

Alunos aprovados em português: 02, 03, 04, 05, 06, 08, 09, 10, 11, 12, 14, 15,  16,  17, 18, 19, 20,  21, 23, 24, 25, 26, 27, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 40 Alunos que precisam fazer recuperação de português: 1, 7, 28, 29

Alunos aprovados do 3C - resultado ratificado

Alunos aprovados em português: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 39         alunos precisam  fazer recuperação de português: 27

Alunos aprovados no 3° A Altair*

Os alunos aprovados em português: 02, 03, 04, 09, 14, 18, 20, 24, 25, 27, 28, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 39. Os demais terão a oportunidade de fazer a recuperação no próximo sábado 19/12 e passar por média. A prova será realizada entre 8h e as 9h

Sugestões para os seminários (Multitemáticos) 2015

Cronograma de avaliações (4° bimestre) Altair/2015

Cronograma de avaliações (4° bimestre) Baldo/2015

Temas dos seminários - Multitemático (4° bimestre) Altair/2015

Temas dos seminários - Multitemático (4° bimestre) Blado/2015

Morte e Vida Severina de Cabral de Melo Neto

O livro Mortee Vida severina, do escritor brasileiro João Cabral de Melo Neto, se enquadra entre as obras da literatura regionalista brasileira, tendo sido escrito entre os anos de 1954 e 1955, mesmo ano em que foi publicado. Faz parte da terceira fase do Modernismo, e conta a história de um retirante nordestino, de nome Severino, que deixa o sertão por causa da seca e migra para o litoral em busca de uma vida melhor.

O título da obra faz referência ao sofrimento que Severino passa durante a viagem, relatada através de um poema dramático que fez de João Cabral de Melo Neto um dos poetas mais prestigiados da Literatura Brasileira.

Em sua viagem Severino se depara com situações de morte, de desespero, de miséria e fome, causadas principalmente pela seca. O livro faz também uma crítica ao descaso dos governantes quanto a esta situação, vivida por tantos outros nordestinos.

Encontra situações como a dos dois homens que carregam um defunto até sua última morada, pois este havia sido assassinado por expandir um pouco suas terras, e assim vai tendo seus encontros com a vida e com a morte. Em outro momento houve uma cantoria, e ao aproximar-se percebe que se tratava da encomendação de um corpo. Pensa algumas vezes em interromper a viagem e voltar, pensa que poderá não conseguir chegar ao destino pretendido, ou pensa ainda em interromper a viagem e procurar algum tipo de trabalho pelo meio do caminho. Ao pensar nesta possibilidade de trabalho, descobre que os únicos que poderiam lhe dar algum dinheiro seriam aqueles de pessoas que ajudam na morte, como médico, farmacêutico, coveiro, rezadeira, etc. Vê-se como um inútil, já que nada daquilo sabia fazer, e para o que sabia fazer não encontrava nenhum trabalho.

A morte é tratada como algo vulgar, e as profissões que lidavam com a morte como um negócio lucrativo.

Cemitérios, coveiros, assassinatos, tudo leva severino ao desespero e à expectativa de seu próprio fim, já que ele mesmo não conseguia encontrar trabalho. Chega a conclusão de que a realidade que encontra não é diferente da que já conhecia no Sertão. Por fim, revela a intenção de suicidar-se, pois já não vê diferença entre a morte e a vida. O nascimento de uma criança, contudo, é o fato responsável pelo renascer da esperança de Severino.

O autor utiliza uma linguagem poética, porém concisa, engajada, buscando mais o concreto e o visual do que os sentimentos. O livro é considerado uma reconstrução dos autos medievais, porém retratando a realidade atual das populações nordestinas.

Fonte: http://www.infoescola.com/livros/morte-e-vida-severina/

3° fase do modernismo - Geração de 45

Terceira Geração Modernista

A terceira geração modernista, terceira fase do modernismo no Brasil ou “Fase Pós-Modernista” representa o último momento da produção modernista. Também chamada de “Geração de 45”, a última fase do modernismo começa em 1945 e se estende até 1980, embora alguns estudiosos prefiram apontar o fim do modernismo na década de 1960 e outros, ainda, afirmam que o modernismo está presente até os dias atuais.

Diferente da primeira geração modernista, os escritores desse período possuíam uma atitude mais formal, em oposição ao espírito radical, contestador e de liberdade desenvolvido a partir da Semana de Arte Moderna de 1922.

Resumo

Lembre-se que o Modernismo no Brasil está dividido em três gerações, sendo a prosa o tipo de texto mais explorado na terceira fase. De tal modo, os tipos de prosa do período são classificados segundo sua temática: prosa urbana, prosa intimista e prosa regionalista.

A principal caraterística da prosa urbana é sua ambientação nos espaços da cidade, em detrimento do campo e do espaço agrário, da qual destaca-se Lygia Fagundes Telles.

Nesse ínterim, a prosa regionalista absorve, por outro lado, aspectos do campo, da vida agrária, da fala coloquial e regionalista, por exemplo, na obra de Guimarães Rosa.

Por sua vez, a prosa intimista é determinada pela exploração de temas humanos e, portanto, é mais íntima, psicológica e subjetiva, observada nas obras de Clarice Lispector e de Lygia Fagundes Telles.

Ainda que a prosa tenha sido o tipo de texto mais explorado na terceira geração modernista, a poesia é apresentada mediante aspectos de equilíbrio, e por isso, os poetas do momento eram chamados de “Neoparnasianos”, ao fazerem referência as principais características da poesia parnasiana: preocupação com a estética, metrificação, versificação, além da busca da perfeição e do culto à forma.

Saiba mais em: Geração de 45.

Características

• ·         Segue abaixo, as principais características da terceira geração modernista:
• ·         Academicismo
• ·         Passadismo e retorno ao passado
• ·         Oposição à liberdade formal
• ·         Experimentações artísticas (ficção experimental)
• ·         Realismo fantástico (contos fantásticos)
• ·         Retorno à forma poética (valorização da métrica e da rima)
• ·         Influência do Parnasianismo e Simbolismo
• ·         Inovações linguísticas e metalinguagem
• ·         Regionalismo universal
• ·         Temática social e humana
• ·         Linguagem mais objetiva

Contexto Histórico

O momento em que surge a terceira geração modernista no Brasil, é o período menos conturbado em relação às outras duas gerações, ou seja, é o momento de redemocratização do país, visto que em 1945, termina o Estado Novo (1937-1945) no país, implementado pela ditadura de Getúlio Vargas.

Em nível mundial, o ano de 1945 é também o fim da segunda guerra mundial e do sistema totalitário do Nazismo, entretanto, começa a Guerra Fria (Estados Unidos e União Soviética) e a Corrida Armamentista.

Autores e Obras

Os principais autores e obras dessa fase são:

João Cabral de Melo Neto (1920-1999): conhecido como “poeta engenheiro”, João se destacou na prosa e na poesia pelo rigor estético apresentado em suas obras: "Pedra do Sono" (1942), "O Engenheiro" (1945) e "Morte e Vida Severina" (1955).

Clarice Lispector (1920-1977): se destacou na prosa e na poesia com um caráter lírico e intimista: "Perto do Coração Selvagem" (1947), "A Cidade Sitiada" (1949), "A Paixão Segundo GH" (1964), "A Hora da Estrela" (1977).

João Guimarães Rosa (1908-1967): Foi um dos maiores poetas do Brasil, sendo que a maioria de suas obras são ambientadas no sertão: "Sagarana" (1946), "Corpo de Baile" (1956), "Grande Sertão: Veredas" (1956), "Primeiras Estórias" (1962)

Ariano Suassuna (1927-2014): Defensor da cultura popular brasileira, Suassuna escreveu romances e poesias dos quais se destacam: "Os homens de barro" (1949), "Auto de João da Cruz" (1950), "O Rico Avarento" (1954) e "O Auto da Compadecida" (1955).

Lygia Fagundes Telles (1923-): escreveu romances, contos e poesias sendo uma de suas marcas a exploração psicológica das personagens em sua obra: "Ciranda de Pedra" (1954), "Verão no Aquário" (1964), "Antes do Baile Verde" (1970), "As Meninas" (1973)

Fonte: Toda Matéria

Gabarito da apostila: 3° ano ( 3° bimestre) 2015.

Vídeo aula / Revisão: Segunda fase do Modernismo (poesia/ poesia)

Apostila: 3° ano ( 3° bimestre) 2015.

          A nova apostila do 3° bimestre tem praticamente o mesmo conteúdo que sua versão anterior, a diferença é que a nova versão é colorida, possui uma melhor organização do conteúdo, uma melhor distribuição dos assuntos e um número maior de exercícios com a mesma quantidade de páginas. 

      * Lembrando, que no momento, esta versão está disponível apenas para baixar e que qualquer uma das apostilas, tanto a versão nova como a versão antiga, valem a mesma nota complementar se entregue no prazo.

Cronograma de Avaliações do Colégio Baldo

Cronograma de avaliação dos alunos 3°A, 3°B e 3°C do Colégio Luís Sebastião Baldo
14/10/2015 - Resenha crítica referente a mitologia dos preconceitos linguísticos;
de 05/10/2015 de 19/10/2015 - Apresentação de Seminário. - Critérios Avaliativos.
 21/10/2015  - Recuperação facultativa para os alunos que não entregaram a resenha no prazo.
                      Nova Resenha Crítica só que desta vez referente ao Círculo do preconceito Linguístico.

Link: Preconceito Linguístico de Marcos Bagno 

21/10/2015 - Apostila - (para baixar) Nota complementar
26/10/2015 - Prova bimestral - Conteúdo: Segunda Geração do Modernismo (prosa e poesia)
04/11/2015 - Prova de Recuperação - Conteúdo: Segunda Geração do Modernismo (prosa e poesia)

Cronograma de Avaliações do Colégio Altair

Cronograma  de avaliação do alunos do 3°A do Colégio Altair da Silva Leme
de 07/10/2015 de 21/10/2015 - Apresentação de Seminários; - Critérios Avaliativos.
21/10/2015 - Resenha Crítica referente a mitologia dos preconceitos linguísticos;

             Link: Preconceito Linguístico de Marcos Bagno 

      
28/10/2015 - Apostila - (para baixar) Nota complementar
28/10/2015 - Recuperação para os alunos que não entregaram a resenha dos Mitos no prazo.
                      Nova Resenha Crítica só que desta vez referente ao Círculo do preconceito Linguístico.

Link: Preconceito Linguístico de Marcos Bagno 

28/10/2015 - Prova bimestral - Conteúdo: Segunda Geração do Modernismo (prosa e poesia)
04/11/2015 - Prova de Recuperação - Conteúdo: Segunda Geração do Modernismo (prosa e poesia)

Modelo de Resenha Crítica

Resenha Crítica

            A resenha crítica representa um dos trabalhos desenvolvidos ao longo da vida escolar cujos aspectos linguísticos e estruturais se definem por critérios específicos.

            Falar sobre resenha crítica significa, sobretudo, enfatizar os trabalhos escolares, como os destinados à conclusão de final de um texto ( científicos e literários). Dentre eles figuram também os resumos, paráfrases e a resenha crítica.

            Nesse sentido, por meio de algumas elucidações já tecidas (no texto “Resumo”), podemos nos lembrar da resenha-resumo, a qual se caracteriza somente por sintetizar os pontos mais relevantes de um dado objeto, podendo ser ele uma peça teatral, uma comemoração solene ou um acontecimento qualquer da realidade; como também um livro ou capítulo desse, um filme, enfim. Acerca dessa modalidade cabe afirmar que o resenhador não emite julgamento de valor, crítica ou qualquer que seja a apreciação, visto se tratar de um texto apenas informativo, descritivo.

            Já a resenha crítica,ao contrário de se restringir a somente esses aspectos (informativo, descritivo), caracteriza-se por uma modalidade em que se torna evidente a própria postura do emissor, no sentido de deixar clara sua impressão de um dado objeto, levando em consideração suas ideias acerca do assunto em questão, procurando associá-las com as de outros autores, enfim, tornando contextualizado o texto (o objeto) em estudo. Quanto à estrutura, evidenciada logo a seguir, torna-se essencial não compreendê-la como uma espécie de “roteiro” a seguir, mesmo porque tal procedimento pode muitas vezes tolher a capacidade argumentativa, o poder de expressão. Lembre-se sempre de um fato: as ideias são ímpares; mesmo que compartilhadas com outras pessoas, elas serão sempre suas, únicas.

            Assim como funciona em todo texto relativo a esta natureza (argumentativo), haverá uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão. Obviamente que essa tríade (introdução/desenvolvimento/conclusão) não aparecerá explicitamente demarcada, contudo a forma como se apresentam dispostas as informações torna perfeitamente possível identificar essas partes. Assim, temos:

            Introdução – Nela se atesta o objeto que está sendo analisado, procurando sempre contextualizar o assunto sobre o qual se fala. Por isso, em se tratando de um livro, dados como: nome do autor, título, editora, local de publicação, número de páginas e preço de cada exemplar devem ser necessariamente ressaltados. Seguidamente a eles deve-se apontar a importância do assunto em questão, com vistas a proporcionar um norte para o leitor.

No desenvolvimento propriamente dito, observam-se as ideias do autor em questão e, como se trata de um texto crítico, o resenhista deve associá-las às suas próprias ideias. Nesse quesito devem ser levados em consideração os pontos falhos e os positivos (tendo em vista que bajulações são desnecessárias), sem deixar, portanto, de fazer comparações com as ideias de outros autores, como já dito.

            Como não poderia deixar de ser, na conclusão o que se verifica é a própria opinião do resenhista acerca da obra analisada, tendo em vista alguns aspectos úteis à compreensão do leitor. Entre eles: qualidade e originalidade da leitura, benefícios proporcionados mediante a leitura, qualidade da linguagem utilizada, se acessível ou não, pontos relevantes, necessários, bem como aspectos desnecessários, irrelevantes.

Alunos destaques: 3° ano (1° e 2° trimestre) Altair/2015

Vídeo Aula: Modernismo no Brasil (poesia/ prosa)

Apreensão de seminários: (Temas - grupos - datas) - Altair

Modelo de Resenha Crítica

Resenha Crítica

            A resenha crítica representa um dos trabalhos desenvolvidos ao longo da vida escolar cujos aspectos linguísticos e estruturais se definem por critérios específicos.

            Falar sobre resenha crítica significa, sobretudo, enfatizar os trabalhos escolares, como os destinados à conclusão de final de um texto ( científicos e literários). Dentre eles figuram também os resumos, paráfrases e a resenha crítica.

            Nesse sentido, por meio de algumas elucidações já tecidas (no texto “Resumo”), podemos nos lembrar da resenha-resumo, a qual se caracteriza somente por sintetizar os pontos mais relevantes de um dado objeto, podendo ser ele uma peça teatral, uma comemoração solene ou um acontecimento qualquer da realidade; como também um livro ou capítulo desse, um filme, enfim. Acerca dessa modalidade cabe afirmar que o resenhador não emite julgamento de valor, crítica ou qualquer que seja a apreciação, visto se tratar de um texto apenas informativo, descritivo.

            Já a resenha crítica,ao contrário de se restringir a somente esses aspectos (informativo, descritivo), caracteriza-se por uma modalidade em que se torna evidente a própria postura do emissor, no sentido de deixar clara sua impressão de um dado objeto, levando em consideração suas ideias acerca do assunto em questão, procurando associá-las com as de outros autores, enfim, tornando contextualizado o texto (o objeto) em estudo. Quanto à estrutura, evidenciada logo a seguir, torna-se essencial não compreendê-la como uma espécie de “roteiro” a seguir, mesmo porque tal procedimento pode muitas vezes tolher a capacidade argumentativa, o poder de expressão. Lembre-se sempre de um fato: as ideias são ímpares; mesmo que compartilhadas com outras pessoas, elas serão sempre suas, únicas.

            Assim como funciona em todo texto relativo a esta natureza (argumentativo), haverá uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão. Obviamente que essa tríade (introdução/desenvolvimento/conclusão) não aparecerá explicitamente demarcada, contudo a forma como se apresentam dispostas as informações torna perfeitamente possível identificar essas partes. Assim, temos:

            Introdução – Nela se atesta o objeto que está sendo analisado, procurando sempre contextualizar o assunto sobre o qual se fala. Por isso, em se tratando de um livro, dados como: nome do autor, título, editora, local de publicação, número de páginas e preço de cada exemplar devem ser necessariamente ressaltados. Seguidamente a eles deve-se apontar a importância do assunto em questão, com vistas a proporcionar um norte para o leitor.

No desenvolvimento propriamente dito, observam-se as ideias do autor em questão e, como se trata de um texto crítico, o resenhista deve associá-las às suas próprias ideias. Nesse quesito devem ser levados em consideração os pontos falhos e os positivos (tendo em vista que bajulações são desnecessárias), sem deixar, portanto, de fazer comparações com as ideias de outros autores, como já dito.

            Como não poderia deixar de ser, na conclusão o que se verifica é a própria opinião do resenhista acerca da obra analisada, tendo em vista alguns aspectos úteis à compreensão do leitor. Entre eles: qualidade e originalidade da leitura, benefícios proporcionados mediante a leitura, qualidade da linguagem utilizada, se acessível ou não, pontos relevantes, necessários, bem como aspectos desnecessários, irrelevantes.

Apreensão de seminários: (Temas - grupos - datas) - Baldo

Critérios para apresentação dos Seminários

Cronograma de Avaliações - Baldo 2015

14/10/2015 - Entrega da RESENHA CRÍTICA referente a mitologia dos preconceitos linguísticos;
21/10/2015  - Recuperação facultativa para os alunos que não entregaram a resenha no prazo.
                      Nova Resenha Crítica só que desta vez referente ao Círculo do preconceito Linguístico.

Recuperação: 

21/10/2015 - Apostila - Nota complementar
26/10/2015 - Prova bimestral
04/11/2015 - Prova de Recuperação

Autores e obras referentes a: 3°Fase do Modernismo / Tendências Contemporâneas

 Autores e obras da 3°Fase do Modernismo*

João Cabral de Melo Neto "Pedra do Sono", "O Engenheiro" e "Morte e Vida Severina". Clarice Lispector: "Perto do Coração Selvagem", "A Paixão Segundo GH" "A Hora da Estrela". João Guimarães Rosa: "Sagarana", "Grande Sertão: Veredas", "Primeiras Estórias"; Ariano Suassuna: "Os homens de barro", "O Rico Avarento"e "O Auto da Compadecida". Lygia Fagundes Telles: "Ciranda de Pedra", "Verão no Aquário", "Antes do Baile Verde", "As Meninas"

 Autores e obras da: Tendências Contemporâneas

Cristóvão Tezza: Trapo, Juliano Pavollini, A Suavidade do Vento,  Uma Noite em Curitiba, Breve espaço entre cor e sombra. João Antonio: Leão-de-chácara; Chico Buarque: Estorvo, Benjamim, Budapeste. Luiz Antonio de Assis Brasil: Um quarto de légua em quadro, Bacia das almas, Manhã Transfigurada, Cães da província, Pedra da memória, Os senhores do século, Concerto campestre, Breviário das terras do Brasil;